«В настоящее время я убедился в следующем: резюмировать все знания ученика для учителя, как и для постороннего, невозможно точно так же, как невозможно резюмировать мои, ваши знания из какой бы то ни было науки. Ежели бы сорокалетнего образованного человека повели на экзамен географии, было бы точно так же глупо и странно, как и когда ведут на такой экзамен 10-летнего человека. Как тот, так и другой должны отвечать не иначе, как наизусть, а в час времени действительных их знаний узнать нельзя. Чтобы узнать знания того и другого, надобно пожить с ними месяцы». Л.Н. Толстой.

"Звуковой метод - новейший рациональный способ обучения детей грамоте, и его следует, в отличие от всех прочих, назвать историческим, потому что он основан на способе, которым, как можно предполагать, был изобретен письменный язык". К. Ушинский.

"Словесность, как учебный гимназический предмет, понимаем мы не только в узком смысле теории прозы и поэзии (риторики и пиитики) с историей литературы. Словесность — это все так называемое литературное образование, приобретённое юношей за его пребывание в гимназии, начиная с самых младших классов и кончая седьмым или восьмым. Грамотность и грамматика, на которые, конечно, должно быть обращено особенное внимание в младших четырёх классах, отнюдь не исключают знакомства и со словесностью". В.П. Острогорский

Константин Циолковский известен нам как великий ученый и «отец космонавтики». Но для этого должны были пройти десятилетия. Современники чаще называли Константина Эдуардовича «глухим учителем из Калуги». При этом учитель он был гениальный.

 «Однажды одной слабой девице, по ошибке, я поставил пять, но не стал ее огорчать и не зачеркивал балл. Спрашиваю урок в другой раз. Отвечает на пять. Заметил, что дурные баллы уменьшают силу учащихся и вредны во всех отношениях». К. Э. Циолковский

«Центром, основой нашей работы является детский труд, существенно отличающийся от труда взрослого тем, что он должен быть общеобразовательным. Мы считаем необходимым наладить побольше форм человеческого труда, имеющих наиболее важное значение в жизни. Дети будут работать в слесарной, столярной, ткацкой, гончарной комнатах. Нам нужна будет кухня, где дети могли бы учиться готовить самые обычные кушанья. Необходимо устроить комнаты для скульптуры, рисования, для работ по естествознанию, куда могли бы уйти наиболее пытливые детские умы, и помещение для таких детских работ, для которых по- требовался бы самый разнообразный материал, где широко и свободно проявлялось бы детское творчество». С.Т. Шацкий 

«Ученики писали очень дурно, и новый учитель ввел писанье с прописей (тоже весьма степенное и покойное для учителя упражнение). Ученики стали скучать, мы принуждены были бросить каллиграфию и не могли придумать средства для исправления почерка. Старший класс сам нашел это средство». Л.Н. Толстой

 «Представляя описание Яснополянской школы, я не думаю представлять образец того, чтó нужно и хорошо для школы, но думаю представить только действительное описание школы. Я полагаю, что такие описания могут принести пользу. Если мне удастся представить ясно историю развития школы, то читателю будет понятно, почему характер школы сложился именно такой, почему я считаю такой порядок хорошим и почему изменить его, ежели бы даже я захотел, мне было бы совершенно невозможно». Л.Н. Толстой