Этот сайт увидел свет в непростой период жизни людей, когда меняются границы происходящего и надо собрать в себе всю душевную силу, спокойствие и уверенность в истинности дороги, которую выбрал, и продолжать идти по ней, не сворачивая в сторону, не убегать от трудностей. В такой момент люди особенно нуждаются в поддержке, в серьезных непоколебимых опорах. Но нет более крепких опор, чем исторические корни культуры страны, в которой ты родился и вырос. 

Иннокентий Анненский посвятил педагогической деятельности почти всю жизнь. После университета Анненский преподавал древние языки и русскую словесность в гимназии Гуревича. Одним из учеников Анненского в Царском Селе был Николай Гумилев. Когда будущего поэта собирались отчислить за плохие отметки, директор позволил ему остаться на второй год. 

Педагогика в последнее время у нас начала сильно развиваться: новые проекты общеобразовательных училищ обсуждаются с чрезвычайною неутомимостью; в некоторых из женских заведений поднят вопрос, читать или нет Гоголя; даже где-то выражено было мнение об учреждении при духовных семинариях педагогических курсов. Что касается мнений наших педагогов, то они, надо сказать правду, не отличаются большою определенностью, но им трудно было при недостатке идей, как во всяком другом, так и в нашем педагогическом кружке. 

Вопросу о просвещении народа Василий Иванович Водовозов уделял большое внимание на протяжении всей своей жизни. Этому вопросу посвящен ряд его работ: "Наука и нравственность" (1863), "Рассказы о том, что у нас сохранилось по народной памяти и по грамоте" (1869) и другие. Одной из последних статей В. И. Водовозова была статья "Что читать народу" (1886).

Федор Иванович Буслаев (1818-1898) — выдающийся российский ученый-филолог XIX века внес значительный вклад в развитие науки об изучении русского языка и литературы. Он был прекрасным преподавателем русского языка и считал, что важнейшей частью образовательного процесса должна стать практика живого общения на родном языке. Ученики должны изучать правила языка в естественной среде — сначала усваивать разговорную речь, затем переходить к чтению книг и изучению основ грамматики. Сначала естественная языковая предметная среда, затем грамматика! 

Дмитрий Дмитриевич Семёнов – фантастический педагог конца 19 века. Он получил начальное семейное образование в усадьбе своих родителей. А в 1859 выдержал экзамен на звание учителя географии в Петербургском университете. Затем стал преподавать русскую словесность и географию в гимназии, а после командировки заграницу 14 лет работал на Кавказе директором Закавказской (Горийской) учительской семинарии. С 1888 по 1891 годы он был еще и редактором журнала «Детское чтение». Но главным своим детищем Д. Семёнов считал географическую хрестоматию «Отечествоведение», вышедшую в шести томах в 1864—1887 годах. До 1917 года отечествоведение было обязательным предметом в каждой гимназии России. Как было бы важно возродить подобный курс в современных российских школах!

Павел Петрович Блонский (1884–1941), российский педагог и психолог считал, что его путь в педагогику начался с увлечения ее классиками, особенно Коменским, Руссо, Фребелем. Русскую школу начала ХХ века он назвал «монастырем» и «казармой». В педагогической науке он отстаивал генетический или исторический принцип как основу педагогических исследований, устранение противоречий между целями воспитания и естественными противоречиями ребенка. Любить детей, - писал он, — это прежде всего знать о них как можно больше. У каждого ребенка много своего, неповторимого. У одного - радость, у другого - горе. Один здоров, другой болен, один способен, другой малоразвит, один интересуется и тем, и другим, другой - ничем.

Александр Григорьевич Ободовский (1796—1852) считал важнейшими тремя годами жизни свою заграничную командировку на три года в Англию, Францию и Швейцарию для изучения различных систем обучения. Он познакомился в английских школах с методом Белла и Ланкастера, во французских — с приемами обучения аббата Готье, в швейцарских школах осваивал методику учебной работы Песталоцци и других педагогов. По возвращении в Петербург А. Г. Ободовский сдал экзамен и стал адъюнктом учительского института. Был инспектором классов Гатчинского и Петербургского воспитательных домов. Совместно с Е. О. Гугелем и П. С. Гурьевым издавал «Педагогический журнал» (1833—1834).