Этот сайт увидел свет в непростой период жизни людей, когда меняются границы происходящего и надо собрать в себе всю душевную силу, спокойствие и уверенность в истинности дороги, которую выбрал, и продолжать идти по ней, не сворачивая в сторону, не убегать от трудностей. В такой момент люди особенно нуждаются в поддержке, в серьезных непоколебимых опорах. Но нет более крепких опор, чем исторические корни культуры страны, в которой ты родился и вырос. 

Виктор Николаевич Сорока-Росинский (13 ноября 1882 - 1 октября 1960), выпускник историко-филологического факультета Санкт-Петербургского Императорского университета, слушатель Психоневрологического института и ученик В.М. Бехтерева, блестящий психолог и педагог-новатор начала ХХ века известен не иначе как Викниксор - президент "Республики ШКИД" из одноименной бессмертной повести Г. Белых и Л. Пантелеева (1927). Ученики его обожали, коллеги почитали за чудака. Виктор Николаевич умер в 1960 году в безвестности, многочисленные рукописи, найденные в его комнате, соседи сдали в макулатуру...

Дмитрий Иванович Менделеев окончил семилетнюю мужскую гимназию в Тобольске, которой много лет руководил его отец. Несмотря на то, что ему было предписано поступать в Казанский университет, он отправился в Петербург и поступил в педагогический институт на отделение естественных наук физико-математического факультета. Он был человеком резких и упрямых суждений, твердо уверенным, например, в том, что устные, массовые экзамены при обучении следует уничтожить, а на вступительные экзамены в университет надо смотреть только как на неизбежную необходимость, из-за определенного числа принимаемых. Тема довольно актуальная сегодня в связи с дискуссиями вокруг ЕГЭ.

Иннокентий Анненский посвятил педагогической деятельности почти всю жизнь. После университета Анненский преподавал древние языки и русскую словесность в гимназии Гуревича. Одним из учеников Анненского в Царском Селе был Николай Гумилев. Когда будущего поэта собирались отчислить за плохие отметки, директор позволил ему остаться на второй год. 

Федор Иванович Буслаев (1818-1898) — выдающийся российский ученый-филолог XIX века внес значительный вклад в развитие науки об изучении русского языка и литературы. Он был прекрасным преподавателем русского языка и считал, что важнейшей частью образовательного процесса должна стать практика живого общения на родном языке. Ученики должны изучать правила языка в естественной среде — сначала усваивать разговорную речь, затем переходить к чтению книг и изучению основ грамматики. Сначала естественная языковая предметная среда, затем грамматика! 

Дмитрий Дмитриевич Семёнов – фантастический педагог конца 19 века. Он получил начальное семейное образование в усадьбе своих родителей. А в 1859 выдержал экзамен на звание учителя географии в Петербургском университете. Затем стал преподавать русскую словесность и географию в гимназии, а после командировки заграницу 14 лет работал на Кавказе директором Закавказской (Горийской) учительской семинарии. С 1888 по 1891 годы он был еще и редактором журнала «Детское чтение». Но главным своим детищем Д. Семёнов считал географическую хрестоматию «Отечествоведение», вышедшую в шести томах в 1864—1887 годах. До 1917 года отечествоведение было обязательным предметом в каждой гимназии России. Как было бы важно возродить подобный курс в современных российских школах!

Павел Петрович Блонский (1884–1941), российский педагог и психолог считал, что его путь в педагогику начался с увлечения ее классиками, особенно Коменским, Руссо, Фребелем. Русскую школу начала ХХ века он назвал «монастырем» и «казармой». В педагогической науке он отстаивал генетический или исторический принцип как основу педагогических исследований, устранение противоречий между целями воспитания и естественными противоречиями ребенка. Любить детей, - писал он, — это прежде всего знать о них как можно больше. У каждого ребенка много своего, неповторимого. У одного - радость, у другого - горе. Один здоров, другой болен, один способен, другой малоразвит, один интересуется и тем, и другим, другой - ничем.

Александр Григорьевич Ободовский (1796—1852) считал важнейшими тремя годами жизни свою заграничную командировку на три года в Англию, Францию и Швейцарию для изучения различных систем обучения. Он познакомился в английских школах с методом Белла и Ланкастера, во французских — с приемами обучения аббата Готье, в швейцарских школах осваивал методику учебной работы Песталоцци и других педагогов. По возвращении в Петербург А. Г. Ободовский сдал экзамен и стал адъюнктом учительского института. Был инспектором классов Гатчинского и Петербургского воспитательных домов. Совместно с Е. О. Гугелем и П. С. Гурьевым издавал «Педагогический журнал» (1833—1834).